作者：张铁民 字数：2579
作文是信息交流的一种工具，是情感交流的一个载体。小学是学习作文的基础阶段。但说到作文，许多家长、孩子都感到头痛，很多教师也很是烦恼。笔者通过多年的教学实践，发现大部分学生是缺乏兴趣、缺乏写作素材所致。那么，在小学作文教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是语文教师极为关心的问题。而多媒体信息技术凭借声音、图片、动画等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。在教学中 ，通过运用多媒体信息技术辅助教学，能有利于提高学生作文的兴趣，提高作文课堂教学效果，更好地协助完成作文教学目标。多媒体技术辅助小学作文教学，为课堂教学注入了新鲜活力，显示出无可比拟的优越性。本文就笔者的教学实践谈些粗浅认识。
1 开拓知识视野，提供写作素材
生活是写作的源泉，古人说过：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”离开了生活这源头活水，就等于作文没有了素材，作文的思路自然便会枯竭。叶圣陶先生也说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。所以我们语文教学在作文教学时，就应该努力引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。但是，小学生的活动范围窄，生活经验少，他们的生活局限在“学校——家庭”的两点一线，亲身体验就更少了，作文源泉必然枯竭。
多年的教学实践表明，随着学生年级的升高，作文量的增加，很多学生就越感到无话可说，无事可写。而多媒体信息技术可以给学生提供大量视觉、听觉形象，丰富学生表象，拓展学生的知识视野。在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。比如：写一次跳绳比赛，传统的教学往往是教师组织一次跳绳比赛，由学生参与并且参观，通过观察，让学生写一篇习作。这也属于通过创设作文情境，让学生先口动，再笔动，异常重要。但是，发现学生往往是多停留在加油、数数上，而不注意去观察跳绳选手的具体情况，所以习作中不会给选手来个特写镜头，注意力集中到跳多少，谁第一上，自然也忽略了对整体情况的把握，也不容易观察到不同选手的不同表现，这样的习作会写得很枯燥，甚至有的学生记成流水账。在作文教学时，可以运用多媒体辅助教学，这样就能以其逼真形象的视听效果，展示跳绳比赛的整体情况和局部，有特写镜头，可以重点观察跳绳比赛的选手，看到欢呼加油的观众，这样的影像资料比传统教学意义上的组织一次跳绳比赛，然后由学生再进行写作的效果要强得多，因为这样的课堂教学让作文教学就此生动起来。
2 捕捉生活资源，激发作文兴趣
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦也曾说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”由此可见，优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。小学语文现行教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔习作的好机会。教师如何诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合的成功把握与否，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。为此，作文教学中我尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。
比如，关于范读优秀作文，传统的教学主要是教师朗读，学生倾听，显得枯燥，如果利用多媒体辅助教学，可以声、色、动画结合，给学生美好的视听感受，加深印象，并且激发他们表达创作的欲望，发展学生的思维，学生会感到作文将是一件乐事，乐于进行习作。
《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。叶圣陶先生就曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。这就要求我们教师努力捕捉生活中的资源，为学生展示亮点，在铙有兴趣的情境中进行创作。比如，说说老照片活动，可以让孩子们带来自己喜欢的或者印象深刻的或者自己很小时的照片但已经忘记家长提示帮助回忆起的童年趣事，组织学生互相交流，还可以将照片扫描到电脑（我校没有实物投影）然后制成课件进行展示，还可以与信息技术结合起来，让同学们照片配上简短的文字说明，充分调动学生多感官参与，学生说的热情、表达的欲望、写的激情不言而喻，收到较好的教学效果。类似这样的开放式训练是妙趣横生、灵活创新的。
3 培养多种能力，创作优秀习作
《新课程标准》指出“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”这就要求作文教学要培养学生的观察分析、多向思维和综合表达等各种能力，从而更好地创作出优秀的习作。比如“寻找春天”活动习作，根据教材的编排，习作的时间并不是鸟语花香的时节，即使带学生去户外“寻找”，找到的春天也很有限，孩子们可以找到迎春花、绿色的蔬菜、花坛中的小草、嫩嫩的枝芽，但不是春天的全部，此时可以用多媒体辅助教学，展示春天更为广阔的画面，通过引导学生观察比较，大胆想象，使学生很容易表达出更美的春天图画。
再如，描写小动物，有的学生家里只有一种小动物，而对其它动物不了解，这时可以借助下载的动物习性等相关视频展示给学生，学生的看、听积极性被充分调动，兴趣盎然，鲜明生动、声情并茂的画面将学生的思维紧紧贴在屏幕上，他们的表达欲望自然被激发，自由练习说、同组互相说、全班再交流，同学们个个说得开心，这种过程后的写对于学生来说自然水到渠成。
在作文教学中，还应该注意要鼓励学生真心写、写真心；实话实说，大胆地抒发“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以载道的条条框框去束缚学生的思维手脚。少一些无中生有，多一些想象和幻想。有了多媒体技术，不仅能为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。只有这样，才能创作出更优秀的习作，因为失落了个性的作文，是没有灵魂的作文。多年的作文教学实践我深有体会：真实便是这一灵魂的核心，从中可以折射出的是一个孩子的内心世界。而这些，是传统的作文教学实难达到的。
在小学作文教学中，将多媒体技术融入小学作文教学之中，必然会使课堂生机勃勃，给作文教学注入新的生命，使学生启有所发，学有所长，畅写欲言，且其乐融融，从而真正让作文教学的课堂“活”起来。
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