作者：张伟 字数：4400
摘 要：中医院校的研究生专业思想教育是研究生整个思想政治教育的重要组成部分，对全面提高医学生的综合素质，培养德才兼备的高素质实用型医学卫生人才具有重要意义。文中从中医学专业思想教育的分类性、分阶段性及创新性等几方面进行阐述，以明确专业思想教育在中医学研究生整个思想政治教育中的重要地位及作用。
关键词：中医；研究生；专业思想教育
随着人类社会的不断进步和医学科学的发展，医学模式已经由传统的生物医学模式的转变为生物、心理、社会医学模式。想要成为一名合格的医生，不仅要有丰富的理论知识、精湛的专业技术，同时要具备爱岗敬业的精神以及高度的责任心，才能更好的为患者服务。在现代医学迅速发展的大环境下，中医面临着重大的挑战和考验，因此，中医院校能将专业教育与思想教育完美结合在一起，不仅为学生能够建立起正确的专业观念与医德观念打下了夯实的基础，进而促进其正确认识中医、对待中医，更好地热爱医学、献身医学，激发出学习的主动性和热情。专业思想教育的目的就在于使学生建立正确的专业价值判断的同时，塑造高尚的职业道德修养，成为名符其实的专业人才。笔者认为可从以下几方面对中医学研究生的专业思想教育进行阐述。
1 专业思想的分类性教育
1.1 专业定位教育
1.1.1 导师教育为首任
导师在研究生专业思想教育中的重要作用毋庸置疑。在研究生三年的学习与实习期间，导师是其接触最密切、最频繁的人，肩负着传播专业知识和进行思想政治教育的双重使命。他们是学生的向导和楷模，在学生成长成才中具有重要的心理导向、品德定向和智能促进作用。其言行和生活、工作态度都会对学生产生潜移默化的影响，充分起到了“传道、授业、解惑”的作用。
1.1.2 课堂教育为主导
专业教师在医学生课堂的理论学习过程中，与学生接触最多，最容易通过教与学的各个环节发现学生专业思想上存在的各种问题，如果能及时地因人因事地加以引导，做好思想政治工作，就能收到雪中送炭、指点迷津的效果[1]。理论课程教师在讲授医学理论课程时可以通过运用形式多样、内容丰富和通俗易懂的教学方法和教育模式，强化学生专业学习的责任感和使命感，使学生对专业的认识和理解更加清晰，对学习的目标和方向更加明确。同时，专业教师应该走出单纯传授专业知识的误区，在传授专业知识的同时注意传递专业情感，引导和帮助学生建立正确的专业价值观[2]。通过“教书” 这一手段和过程达到“育人” 的目的，起到事半功倍的效果。
1.1.3 临床教育为重心
临床教育是整个医学专业教育的重要组成部分，是医学生实现课堂理论知识转化为临床实践能力，专业理论与临床实践结合的关键时期。而在近2/3的实习过程中，临床带教老师的“传、帮、带”又是非常重要的。通过直接的临床带教，或是间接的病例复习和病例讨论等方式指导，使研究生获得不断的知识积累并最终能够独立工作。同时，带教老师可以通过结合具体的典型病例，教给学生诊治疾病的思路方法，逐渐引领学生建立清晰的诊疗思路。临床指导教师应当受过良好的带教培训、具有良好的教学意识，并参加继续医学教育和学术活动以保持知识更新。
1.1.4 辅导员教育为基石
高校研究生辅导员是高校教师队伍和管理队伍的一个重要群体，对研究生的思想、情感、专业学习和职业发展等各个方面有着举足轻重的影响力。辅导员是研究生思想政治教育的主体；是研究生健康成长，正确发展的指导者。教育和引导研究生树立科学的世界观、人生观和价值观，坚持正确的政治方向是辅导员的基本任务。而对于专业思想教育方面，辅导员也能够通过分享自己的经验和对相关专业问题的认识，帮助研究生解惑，起到指导与引路的作用。作为研究生思想政治教育的主导工作者，应切实将研究生的思想政治工作落到实处，以思想政治教育促进专业培养，结合专业教育带动思想政治教育的全面发展，提高研究生综合素质和能力。
1.2 医德医风教育
医德医风是医务人员从事医疗服务中所应遵循的道德规范和应具备的道德品德，也是通过社会舆论、内心信念、传统习惯来调整医患之间、医务人员之间及医务人员与集体、社会之间关系的行为准则和规范总和。拥有良好的医德医风是成为一名合格医生的首要条件。随着医学模式的转变、医学服务范围的扩大，医学专业的研究生尤其要注重加强医德医风的培养，树立与时代发展相适应的现代观和意识，建立起以人为本、以患者为中心的高尚医德，从而摒弃病人有求于医生和“医主患从”的传统行医观念。
而医学院校作为培养高级医学人才的摇篮，是医德医风教育和精神文明建设的重要阵地，担负着把医学生培养成为“精于医术、诚于品格”的优秀医务工作者的任务，担负着为祖国人民生命与健康服务的神圣使命。可以通过用历代医学家献身于医学事业的事迹教育学生；邀请校内外德高望重的医学专家，以其亲身经历讲授学好医学的重要性和献身医学事业的乐趣所在，以他们对医学的执著追求和显著成就激励学生，激发学生的学习热情、敬业精神和立志献身医学事业的崇高理想，以朴素的思想教育感染学生。
1.3 医学职业化教育
医学是一门以人为研究客体又直接服务于人的特殊学科，职业道德和伦理行为是医疗实践的核心[3]。医学职业教育包含若干方面，包括保密、同情、诚实、道德规范、终身学习精神、求知愿望、法医学以及社会伦理学等同。研究生要明白自己能力所限并能够接受批评，学会自我学习技巧和批评性阅读技巧，不断提高判断能力；正确理解同事之问的关系，培养工作热情和团队精神；培养工作的条理性和工作效率；举止职业化，培养与患者和家属沟通的技能；承担责任并证明自己对患者和同事都是值得信赖的。[4]
2 专业思想的分阶段性教育
专业思想教育要紧密联系学生的思想实际和变化规律，从学生入校直至毕业，根据不同年级学生的性质及特点，应该分阶段、有步骤地进行，因材施教、因利势导，有针对性地引导，将专业思想教育作为一个系统工程来实施。
2.1 研究生一年级的学生——启迪为主
大部分研究生在刚入学的时候，仅简单地认为研究生阶段不过是对本科五年所学中医或中西医结合专业的延伸过程，而忽略了对自己未来三年具体研究方向的了解和重视。另外，由于部分学生专业调配情况的出现，使得理想与现实之间产生矛盾，表现出消极的情绪。因此，此阶段的启迪和教育工作显得尤为重要。这样，不仅可以使学生比较全面地了解所学专业、课程设置的必要性，提高学生专业学习的信心和兴趣，促使学生树立牢固的专业思想，还可以促使学生确立远大职业理想，激发学生的学习热情。中医作为传统文化土壤中生长出来的科学，理、法、方、药等学术精髓均蕴藏在中医药的经典著作里。因此，在进行专业思想教育时，可以着重培养研究生的中医经典著作教育、中医药发展历史的深层教育，使学生切实体会到学习中医学的社会价值和现实意义，让学生真正接受并热爱自己所学的专业及研究方向。我们可以通过举办开展专家学术论坛、名医名家座谈会等形式，使学生们直面接触中医、体会中医，从中受到熏陶和教育。
2.2 研究生二年级的学生——引导为主
此阶段的研究生已经进入临床实习，在目前社会上中西医发展不均衡的大环境下，学生在深入学习中医的同时也在接受着现代西医学理论知识的影响，势必会动摇学生的专业思想。因此，适时适当的引导可以巩固其专业思想建设。首先，学生们应该充分认识到，在实际的临床应用中，中西医思维方式的本质区别。在疾病观上，中医认为疾病产生的主要原因是人体功能失衡，西医则认为每一种疾病都有一种特殊的生物学原因。虽然中、西医学都将健康当作治疗目的，如何获得健康，却有不同的思维。中医是和合性思维，认为人体功能的动态平衡、稳态和合态是健康状态，因而治病的根本原则即采用调节、调合为主的治疗方法，将失衡的状态调节到动态平衡、阴阳和谐态。西医则主要是对抗性思维，即通过对抗性治疗，杀灭致病因素，从而达到健康状态。[5]其次，通过临床的反复实践，勤于总结，针对难以解决的问题要学会查阅资料，熟读经典，使理论能够紧密联系临床，逐步加深对本专业知识的理解，更好地树立正确的专业思想观念。
2.3 研究生三年级的学生——协助为主
此阶段应该着重把学生的专业教育与择业就业相结合起来。尊重学生的想法，调整其心理状态，以协助辅导的方式将其专业与未来的职业发展更好地衔接在一起。此时的专业思想教育工作是做好研究生择业与就业工作的现实需要，就业的过程中充满了激烈的竞争，无论是导师还是政治辅导员都应及时、适时地教育研究生树立正确的职业理想，寻找适合自身发展的职业。另外，还可以通过目前社会大环境下中医的就业形势、国家的就业政策与原则等内容的宣讲，转变研究生普遍存在的“等、靠”思想及“好高骛远”心理。
3 专业思想的创新性教育
中医院校的研究生专业思想教育要不断取得新进展，就必须适应国际国内新形势，适应不断变化的教育环境和教育对象，在继承优良传统的基础上探索创新。首先，我们应该认真并深层次剖析中医药研究生的每一个特点，不断增强其专业思想教育的针对性、实效性和创新性。充分发挥研究生在专业思想教育中的主体作用，通过调动研究生自我教育、自我管理、自我服务的积极性，使其变成研究生内在需求和自觉的行动。其次，传统的中医专业思想教育较为规范，格式化较强，我们应该尝试打破这种单一的教育方式，可以根据形势的发展采取不同的教育形式。比如通过邀请学术界知名的专家、教授，通过学术报告会、专业座谈会，使学生在轻松的讲座中感受到专业学习的重要意义和深远影响。另外，要加强研究生职业价值观教育，注重培养研究生职业素质，树立正确的专业思想、求职观念、职业理想和事业目标。
加强研究生专业思想教育是一项神圣的长期而艰巨的任务。而中医药的专业思想教育更是学校整个思想教育的重要环节，要始终紧紧围绕中医的特色和优势、传统人文思想的精华，以及中医药未来发展等方面，采取多种形式强化学生对中医药学科的理解。同时要敢于创新，将专业教育与思想教育真正地融合在一起，为培养出合格而优秀的中医人才而努力奋斗！
参考文献
[1]仇月娥.青年专业教师在学生思想政治教育中的主力军作用[J].交通高教研究，2000，（4）：111-112。
[2]朱德增，吴良能，顾伟.加强中医学员专业思想教育的认识和措施[J].医学教育探索，2009，5（8）：578-579。
[3]陈发俊.自然辩证法教学中如何培养医学研究生的人文精神[J].黄山学院学报，2009，11（3）：115-117。
[4]张侃，赵玉忠，高德海，李胜.医学研究生临床能力培养初探 [J].医药教育，2000，（3）：104-105。
[5]张其成.中医哲学基础导论[J].医古文知识，2004，（2）：46。
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