作者：李崇华 字数：1910
所谓表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。数学语言的表达，对学生而言也是学生对知识的掌握成度的一种反映，现在的新课程下的数学教育已经不同以往，他关注的是学生对知识的应用，更贴近我们的生活。
数学是模式的科学和语言，是一种文化。作为文化和语言，就要用数学语言进行交流、 传播。表达的准确性体现着思维的周密性，表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性，表达的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同表达能力的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的表达能力，通过充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。
本人在新课程实施的教学过程中，一直注重学生数学表达能力的培养，具体做法和体会表述如下：
1 教师自身观念的转变
我们教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性，充分肯定表达能力的培养在教学过程中能提高学生的数学综合素养，不断克服表达仪式上的认识偏差。我们许多教师在教学过程中或评价中对学生的表达要求认识不到位，只追求答案、结果正确就行，对学生的书写、表达或其他语言叙述都采取无所谓的态度。学生成了“答题机器”，忽视了对学生的表达能力的培养。这样就彻底剥夺了学生展示、表达数学的权利和机会，直接妨碍了学生智力继续、全面的发展，甚至会影响受教育这一生的创造性的发挥，这在无形之中就误导了学生，不利于学生的长远发展，完全违背了新课程本来想体现的以学生为主题的教学理念。
教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。一定的表达意识，以培养学生的表达意识和表达能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从教师自己做起，确立新兴的为教学模式。
2 身教重于言教
1、语言方面规范。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的表达能力，教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。这就给我们教师的语言提出了很高的要求。在教学过程中，教师不需注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是教师语言的准确性，教师的语言要正确、科学、简练。
2、板书要规范清晰。俗话说“好养难学坏样易仿”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的，这在一定程度上要影响学生表达。
3 注重营造一个和谐、愉快、民主、良好的学习环境
1、培养学生的自信心。在教学中，教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生表达的积极性，以积极的态度投入到学习中去。
2、尝试教师的角色，迫使学生学会表达。从新课程实施至今，我坚持采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一次教师，来讲接一个题目或某个小知识点，自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听，这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。并且我还发现一个细节，现在只要上黑板讲课的“老师”步伐慢一点，都会受到其他同学的督促和批评！这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师提供给他们机会。这样的活动能真正提高学生的表达能力。并能使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。
3、用兴趣激发学生求知欲望，鼓励学生参与课堂交流。“兴趣是最好的老师”。学生学习任何知识和技能都是从兴趣开始的。在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生会自然集中精力，与老师共同来探讨这些问题。教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表达欲望，从而培养学生的表达能力。当然，在努力培养学生表达能力的同时，教师不能一味的只考虑如何培养，而忽视其他主观因素。总之，一个数学问题的产生是有条件和原因的，每当学生用语言表达一个新知识的产生过程时，就必须要讲清楚前因后果，因此说里表达训练，本身就是发展学生思维能力的一种好方法。
随着新课程的逐步推广与实行，数学教学的观念的更新，教育方式的创新，新的教学模式的变化发展，我们数学教育领域正处于一个重大的转折时期。在数学教学中，如何最大限度的开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，是目前数学教师急需要解决的迫切任务，而培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。通过对学生表达能力的培养，完全可以更深一步帮助学生能更深刻的理解、掌握数学知识，从而提高学生的综合能力！
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